1. Introducción

Desde mi ingreso en el primer año del Máster MEEF, se nos indicó que tendríamos que redactar una tesis de investigación sobre una problemática definida, inspirándonos en nuestras experiencias y un tema de nuestro interés. Tuvimos que elegir un "seminario" supervisado por un director o directora de tesis. Dado mi particular interés por lo digital, elegí naturalmente el seminario sobre el Uso de lo Digital. Solo me quedaba encontrar un contexto y una problemática...

2. Una experiencia anterior

Para encontrar un contexto, decidí hacer un retroceso a lo que había experimentado antes de entrar en el Máster. Especialmente durante mi experiencia docente de 2021 a 2022, y en relación con lo digital. De esta manera, recordé que había realizado cuestionarios en la plataforma Kahoot, y que parecían interesar a los estudiantes. Así decidí embarcarme en este tema que me intrigaba, posiblemente abriendo nuevas metodologías de aprendizaje innovadoras.

3. Emergencia de una problemática

En consecuencia, solo quedaba encontrar una problemática. Para generalizar un poco más el tema, opté por el tema de los juegos serios en lugar de solo cuestionarios. Mi directora de tesis me sugirió explorar la pista de la motivación de los estudiantes. Así, pude plantear mi problemática:

¿Cómo el uso de juegos serios puede aumentar la motivación de los estudiantes de secundaria?

Inicialmente, no había especificado el tipo de estudiante que mi investigación estaba dirigida. Pero, tras reflexionar, decidí centrarme en los estudiantes de secundaria en lugar de los de bachillerato.

4. Investigaciones teóricas sobre la motivación y los juegos serios e hipótesis

Tras plantear mi problemática, realicé mis investigaciones teóricas con fuentes científicas. Encontré varias informaciones sobre la motivación, como la teoría de la autodeterminación y sus diversos grados de motivación, la dinámica motivacional de los estudiantes, y sobre el conductismo y el condicionamiento con el experimento notable del perro de Pavlov. Pero también sobre el uso de juegos serios en un contexto general y en el contexto escolar.

Estas diversas investigaciones me permitieron establecer dos hipótesis:

Hipótesis del condicionamiento: el estudiante, ya condicionado a los videojuegos, podría asociar los juegos serios con su pasatiempo, que puede ser similar en algunos aspectos.
Hipótesis de la dinámica motivacional: si la experiencia del estudiante con el juego serio es positiva y gratificante, es probable que desee repetir la experiencia.

Ahora tenía que llevar a cabo una encuesta en el campo para validar o invalidar estas hipótesis...

5. Encuesta entre los estudiantes

Tras establecer la parte teórica, quedaba diseñar la forma de mi protocolo experimental. Decidí optar por un cuestionario en dos formatos diferentes: el primero en formato papel, y el segundo en formato digital utilizando la plataforma Kahoot. El objetivo era ofrecer uno de estos dos formatos a los estudiantes para estudiar la tasa de compromiso directo (opinión factual del estudiante) e indirecto (sensación del estudiante al final del cuestionario).

Pude encuestar a un total de 192 estudiantes (a quienes agradezco) que iban desde sixième (sexto) hasta troisième (tercero de ESO). Entre estas respuestas, solo 166 fueron válidas, las demás estaban incompletas o carecían de seriedad. Luego, ingresé las respuestas en un archivo de Excel y creé tablas dinámicas para estudiar datos numéricos.

6. Resultados sorprendentes

Mientras esperaba diferencias significativas entre los cuestionarios en papel y digitales, me sorprendió descubrir que la diferencia entre estos dos formatos estaba presente, pero era muy marginal. Peor aún, los estudiantes que respondieron al cuestionario digital fueron menos serios que los que respondieron al cuestionario en papel.

Durante la defensa de mi tesis, pude discutir con el jurado que planteó un punto importante que podría explicar esta brecha. Aunque el cuestionario ofrecido en Kahoot parece más atractivo para los estudiantes, sigue siendo un cuestionario. Por lo tanto, esto podría explicar por qué los estudiantes pueden no haber percibido una gran diferencia entre los dos formatos propuestos. Sería necesario experimentar más al impulsar el concepto de juegos serios. Esto es algo que, por supuesto, planeo hacer en el futuro.

7. Conclusión y recursos

Tras completar mi tesis de investigación, pude ver el potencial de los juegos serios, aunque mi experimento no fue del todo concluyente. Pude identificar lo que podría ser problemático, de dónde podría provenir el elemento que afectó los resultados, lo que me anima a realizar más pruebas.

El desarrollo de esta tesis fue un verdadero desafío. Este ejercicio no fue trivial para mí, ya que nunca había hecho algo similar en el pasado. Dudé muchas veces sobre si podría completarlo, pero gracias al apoyo de mi directora de tesis y mi perseverancia, pude mantener el ritmo y superar este desafío.

Aquí es cómo agradezco a mi directora de tesis, y también a todas las personas que contribuyeron a su realización, especialmente en mi sitio de prácticas de M2: mi tutor que aceptó distribuir mi cuestionario, y los estudiantes que se tomaron el tiempo para responder a mis preguntas.

La tesis, así como la presentación de diapositivas utilizada para apoyar la defensa, están disponibles en la categoría "Archivo". Además, se nos pidió en inglés realizar una presentación en vídeo de nuestra tesis. Habiendo realizado una cápsula de vídeo para la ocasión, está disponible en la sección "Vídeo".

Tesis sobre Juegos Serios en la Secundaria

2024 1 Escuela Master MEEF SII

Resumen

Vídeo

Archivo

2024
1
Escuela Master MEEF SII