1. Inleiding

Bij mijn toetreding tot het eerste jaar van de MEEF Master werd ons meegedeeld dat we een onderzoeksthesis moesten schrijven over een gedefinieerd probleem, geïnspireerd door onze ervaringen en een onderwerp dat ons interesseert. We moesten een "seminar" kiezen onder toezicht van een scriptiebegeleider. Vanwege mijn bijzondere affiniteit met digitale technologie koos ik vanzelfsprekend voor die over het Gebruik van Digitale Media. Ik moest alleen nog een context en een probleemstelling vinden...

2. Een eerdere ervaring

Om een context te vinden, besloot ik terug te kijken op wat ik had meegemaakt voordat ik aan de master begon. Vooral tijdens mijn onderwijservaring van 2021 tot 2022, en in verband met digitalisering. Op deze manier herinnerde ik me dat ik quizzen had gemaakt op het platform Kahoot, die de studenten leken te interesseren. Ik besloot me op dit intrigerende thema te storten, wat mogelijk nieuwe innovatieve leermethoden kon openen.

3. Het ontstaan van een probleemstelling

Daarom restte mij alleen nog het vinden van een probleemstelling. Om het thema wat breder te trekken, koos ik voor het thema serieuze spellen in plaats van alleen quizzen. Mijn scriptiebegeleider stelde voor om de motivatie van studenten te onderzoeken. Zo kon ik mijn probleemstelling formuleren:

In hoeverre kan het gebruik van serieuze spellen de motivatie van middelbare scholieren verhogen?

Aanvankelijk had ik niet gespecificeerd op welk type student mijn onderzoek gericht was. Maar na enige overweging besloot ik me te richten op middelbare scholieren in plaats van lyceumstudenten.

4. Theoretisch onderzoek naar motivatie en serieuze spellen en hypothesen

Na het formuleren van mijn probleemstelling, heb ik mijn theoretisch onderzoek uitgevoerd met behulp van wetenschappelijke bronnen. Ik vond diverse informatie over motivatie, zoals de zelfbepalingstheorie en de verschillende niveaus van motivatie, de motivationele dynamiek van studenten, en over behaviorisme en conditionering met het opmerkelijke experiment van Pavlovs hond. Maar ook over het gebruik van serieuze spellen in een algemene context en in de onderwijscontext.

Deze uiteenlopende onderzoeken stelden me in staat twee hypothesen op te stellen:

Conditioneringshypothese: de student, al geconditioneerd aan videogames, zou serieuze spellen kunnen associëren met zijn hobby, wat op sommige punten vergelijkbaar kan zijn.
Hypothese van motivationele dynamiek: als de ervaring van de student met het serieuze spel positief en belonend is, is het waarschijnlijk dat hij de ervaring wil herhalen.

Ik moest nu een veldonderzoek uitvoeren om deze hypothesen te valideren of te invalideren...

5. Onderzoek onder studenten

Na het vaststellen van het theoretische deel, restte het ontwerpen van mijn experimentele protocol. Ik besloot te kiezen voor een vragenlijst in twee verschillende formaten: de eerste op papier en de tweede digitaal met behulp van het Kahoot-platform. Het doel was om een van deze twee formaten aan de studenten aan te bieden om het directe engagement (feitelijk oordeel van de student) en indirecte (gevoel van de student na de vragenlijst) te bestuderen.

Ik kon in totaal 192 studenten (die ik bij dezen bedank) ondervragen van de sixième (groep 8) tot de troisième (3e klas VO). Van deze antwoorden waren er slechts 166 geldig, de rest was onvolledig of niet serieus genoeg. Vervolgens voerde ik de antwoorden in een Excel-bestand in en maakte draaitabellen om numerieke gegevens te bestuderen.

6. Verrassende resultaten

Hoewel ik significante verschillen tussen de papieren en digitale vragenlijsten verwachtte, was ik verrast te ontdekken dat het verschil tussen deze twee formaten weliswaar aanwezig was, maar zeer marginaal. Erger nog, de studenten die reageerden op de digitale vragenlijst waren minder serieus dan degenen die reageerden op de papieren vragenlijst.

Tijdens de verdediging van mijn scriptie kon ik met de jury van gedachten wisselen die een belangrijk punt naar voren bracht dat dit verschil zou kunnen verklaren. Hoewel de vragenlijst aangeboden op Kahoot aantrekkelijker lijkt voor studenten, is het nog steeds een vragenlijst. Dit zou kunnen verklaren waarom studenten misschien geen groot verschil waarnamen tussen de twee voorgestelde formaten. Het zou nodig zijn om verder te experimenteren door het concept van serieuze spellen verder te pushen. Dit is iets wat ik uiteraard in de toekomst van plan ben te doen.

7. Conclusie en bronnen

Na het voltooien van mijn onderzoeksthesis kon ik het potentieel van serieuze spellen zien, hoewel mijn experiment niet geheel overtuigend was. Ik kon vaststellen wat problematisch zou kunnen zijn, waar het element dat de resultaten beïnvloedde vandaan kon komen, wat me aanmoedigt om verder te experimenteren.

Het opstellen van deze thesis was een echte uitdaging. Deze oefening was niet triviaal voor mij, aangezien ik nog nooit iets dergelijks had gedaan. Ik heb vaak getwijfeld of ik het wel zou kunnen voltooien, maar dankzij de steun van mijn scriptiebegeleider en mijn doorzettingsvermogen kon ik het tempo volhouden en deze uitdaging aangaan.

Hierbij bedank ik mijn scriptiebegeleider en ook alle mensen die hebben bijgedragen aan de realisatie ervan, vooral op mijn stageplaats in M2: mijn begeleider die bereid was mijn vragenlijst te verspreiden, en de studenten die de tijd namen om mijn vragen te beantwoorden.

De scriptie, evenals de diavoorstelling die gebruikt werd ter ondersteuning van de verdediging, zijn beschikbaar in de categorie "Bestand". Bovendien werd ons gevraagd om in het Engels een videopresentatie van onze thesis te maken. Omdat ik een videocapsule voor de gelegenheid heb gemaakt, is deze beschikbaar in de sectie "Video".

Scriptie over Educatieve Games op School

2024 1 School Master MEEF SII

Samenvatting

Video

Bestand

2024
1
School Master MEEF SII